6月27日-6月28日，上海市幼儿园园长研修培训班开始第三周的课程，为园长们带来了五场讲座与两场“小艺思”工作坊，分别为三场国内专家讲座：上海教育执法事务中心执法部主任林泉讲授《幼儿园依法办学及幼儿法律保护的若干思考》、华东师范大学教育神经科学研究中心副主任周加仙讲授《脑科学与有效教学》、华东师范大学出版社沈岚讲授《用阅读串联碎片，用书单成就专业的思维模式》；两场国外专家讲座：芬兰赫尔辛基大学教育博士Merja Hautakangas讲授《Rethinking Leadership in Early Education学前教育领导力的再思考》、美国波特兰州立大学教育博士Sarah Guyon讲授《学前教育评价中技术的应用（TS GOLD）》;两场工作坊：上海师范大学天华学院学前教育教师刘舒倩讲授《乐活身动》、上海师范大学天华学院学前教育教师刘舒倩讲授《了不起的简笔画》。
幼儿园依法办学及幼儿法律保护的若干思考
6月27日上午，上海市教育督导事务中心、上海市教育行政执法事务中心林泉主任，为园长研修培训一期学员带来了《幼儿园依法办学及幼儿法律保护的若干思考》的主题报告。他从新时代教育的大背景出发，围绕教育法治的重点问题、热点新闻事件，以专业的法律口径和法治思维进行了深入的剖析。
林泉主任先从依法办学的教育法律体系和政策规范出发，对涉及学前教育的国家、地方和部门教育法律法规体系和政策进行了全面细致的梳理和解读。接着从人、财、事三个维度深入剖析了依法办学的几个核心问题及存在的法律风险，其中，特别围绕幼儿园法治权益主体间的三大法律关系，即幼儿园与幼儿、幼儿园与教师，以及幼儿园与社会，结合案例，阐释了适用的法规政策和需要特别防范的风险问题。
随后，林主任还畅谈了依法办学中的几点思考，就法律角度下突发事件的应急处置、依法治校系列制度建设的八项法律建设、学前教育的法治等问题中，提出了自己的观点和建议。最后，对学前教育立法从政策的前瞻和立法的前景做了分析和展望。
在法治、维权意识日益规范强化的今天，通过报告，园长们系统学习依法办学的法律法规和政策，不仅有助于进一步增强依法办园、规范办园的意识，而且有利于推动形成办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的法治方式，对今后的实际工作起到借鉴和指导作用，切实推动学前教育的法治化发展。
脑科学与有效教学
6月27日上午受上海师范大学天华学院邀请，华东师范大学教育神经科学研究中心副主任、博士、《教育生物学杂志》执行主编周加仙研究员来校作报告演讲。报告会在天华学院图书馆四楼学前教育资源中心举行，由校长助理、学前教育学院院长滕薇主持，上海市幼儿园园长研修班第二期全体学员及有关领导到场聆听。
周主任以“教育神经科学”、“教育神经科学与有效教学”为切入点，通过分析“敏感期的可塑性机制”，剖析“教育教学对人脑微观结构的塑造机制”，提出了教育神经科学研究是为了更好地了解大脑和神经的结构和发展、塑造的规律，从而优化对儿童的教育。她指出，教育神经科学把学习者的外在行为表现、内在心理过程和生理机制统一起来，从而实现对完整人的研究与培养。
周主任介绍了教育神经科学在国内外的发展状况，从“国际心智、脑与教育协会（IMBES）”的创立、以及国内外对于教育神经科学的重视程度进行了概述，引用生动案例，分析阐述了脑与教育的关系，着重解释了“婴幼儿的语言能力”“婴幼儿的阅读能力”中婴幼儿神奇的学习能力，从大脑和神经发展的角度对我们熟悉的学习现象做了解读，解释了脑科学与有效教学的关联，提出了基于脑与认知科学开展教学策略和设计教育教学行为的科学性。周主任给大家最深刻的启发是：教育的本质是人脑皮层的改造再利用。
用阅读串联碎片，用书单成就专业的思维模式
6月27日下午，上海市幼儿园园长研修班关于“用阅读串联碎片，用书单成就专业的思维模式”的研修报告在我校晖华楼举行，由华东师范大学出版社的沈岚老师主讲。上海市幼儿园园长研修班的第一、第二期学员到会聆听。
沈岚老师结合多年的编辑经验，用她主编的几本学前领域书籍为园长们清晰地解释了怎样用书单成就专业的思维模式。沈老师指出，在一个信息充沛甚至过剩的时代，我们不缺少书籍，我们要做的是如何根据自己的需求去进行“及时、刚好够”的适切学习，对信息进行判断和筛选。
沈老师借助“幼师职业训练营”专题，把适合学前教育从业者的专业书籍分为四个层级：口袋本系列、图解系列、解码系列、专著系列。并选取具有代表性的几本图书——《教师的幸福资本》《指尖上的韵动》《幼儿园体验式家长会实战》《孩子眼前一面墙》《孩子的游戏百态》《孩子是脚，教育是鞋》《跟着大师教孩子》等几本书逐一解析。这些书从目录、结构、内容都突破了很多传统书籍的设计，给读者以留白、思考、改变的空间。沈老师从编辑视角对书本做了解读，提供了作者创作、编辑制作、专家导读、教研反思等读者经常忽视的解读视角。沈老师的讲座亮点比比皆是，给园长们带来了全新的启发。她非常真诚地建议各位园长，要学会引导不同层次教师的阅读，实现在“照着做、改着做、想着做”的过程中实现教师的专业成长。
沈老师的讲座让大家明白，书既可以是越读越厚，也可以是越读越薄；她指出书先要越读越厚，明确自己要什么，再寻找自己需要的主题、作者，通过精挑细选，领读、共读、讨论、反馈等，与已有经验产生联系，纳入自己的知识体系。其次，书要越读越薄，提纲挈领了解一本书的结构和要点，通过思维导图归纳书中的要点，然后就将其放回书架，用时再取出查阅即可。其中领读、共读、讨论、反馈与知道到哪里去寻找是幼儿园园长们需要去做的。她鼓励园长们做思维导图，并不断往思维导图中填充新的知识。读一本书，就是一次教研！
乐活身动
2019年6月27日中午，第一期研修班的园长们齐集在光华楼601舞蹈教室，刘舒倩老师通过精心的活动设计，把音乐教学法的魅力展示给园长们。
刘老师通过简单的热身活动在极短的时间内让园长们破冰互动消除陌生感。在主题活动中，从简单的小肌肉活动入手，带入节奏元素，让园长们初步体验身体打击乐的乐趣，再逐步增加难度，挑战多声部共同合作，现场气氛逐渐升温。在整场活动的最后，刘老师带领所有的园长们用气球进行律动肢体放松，从音乐中的特殊元素入手进行律动，让园长们全神贯注积极参与活动并乐在其中。
此次音乐教学法活动的体验不仅促进了园长们间的互动与沟通，更使园长们了解到音乐教学法在幼儿教育中使用的重要性。
了不起的简笔画
2019年6月27日中午，天华学院“三双”教师李菁雯为第二期研修班学员带来“小艺思”工作坊课程：了不起的简笔画。
究竟什么样的简笔画才是对儿童发展有利的？模式化简笔画的“毒”应该如何解？
李老师用两个盲画实验，带领园长们感知和模拟儿童不同阶段的作画习惯，发现简笔画不同的表现方式；用艺术史上的大师作品串联起学前儿童三个不同的绘画发展阶段，并从作品中提炼出可供教学参考的诸多灵感。
整个工作坊在轻松、愉悦，同时浓厚的学术氛围下进行，各位园长的提问与互动体现了对模式简笔画的反思。
Rethinking Leadership in Early Education学前教育领导力的再思考
6月28日，上海市幼儿园园长研修班迎来首日外国专家讲座。来自芬兰赫尔辛基大学的教育博士Merja Hautakangas在晖华楼报告厅带来《芬兰的学前教育及领导力》专题报告，天华学院国际交流处副处长、教育学博士张云老师担任翻译。
国土面积仅33.8万平方公里，人口520万的芬兰被公认拥有全世界最优质的教育资源。芬兰教育的核心目标是，给全体公民提供平等的接受高质量教育的机会。芬兰在OECD举办的PISA测评中屡屡名列前茅，高品质的教育质量引来世界瞩目。而其发达的学前教育是整个教育体系的良好开端，统一高水平的幼儿园课程标准是奠定其学前教育质量的重要基础。
Merja Hautakangas博士2004年至今一直担任幼儿园园长。同时，她还就任芬兰的教育中心——韦斯屈莱市的幼儿行政机关的主管，她的研究领域主要是学前教育领导力发展及教育管理。她的报告令听众清晰地窥探到芬兰全球排名第一的教育真谛。
Merja教授首先介绍了芬兰的教育体制，以及芬兰学前教育和保育园所在芬兰教育体系中所发挥的重要作用。以此引出其基本的教育理念是公平，保证芬兰每个人都能接受基础教育的服务。接下来，Merja博士着重讲述了学前教育领导力的概念、理论框架以及学前教育领导者的所需要扮演的多重角色。Merja博士强调指出：在芬兰，一名优秀的幼儿园园长需要有良好的沟通能力，需要承担以下角色任务：学校发展方向的引路人、学校工作的评估者、幼儿园教师的教练员，以及工作团队的支持者。最后，Merja博士还分享了她采访多位芬兰的园长同事所得出的幼儿园基层管理者对领导力的理解和观点，芬兰的学前教育领导者在幼儿园中扮演的角色，承担的工作职责、幼儿园园长对芬兰教育的认识、对自身领导力的优点的看法等。此外，Merja博士还展示了自己在实际的管理工作过程中，所采用的一些工具和工作方法。
听完Merja博士的演讲，听众们渐渐明白，誉为全球第一的教育，其秘密正在于：它并无特别之处。在芬兰教育中，没有谁是特别的，没有谁最优秀，也没有谁最糟糕。即使那些特殊孩子，也受到同样平等的接纳。他们很少将孩子送到特殊教育学校，而尽量在普通学校内通过一些特别的干预和帮助缓解孩子的问题，逐步将其引入正常的学习轨道。这一切的不特别，恰恰就是芬兰教育的特别之处，即回归教育的常识，信任、关爱每一个人。
学前教育评价中技术的应用（TS GOLD）
6月28日，上海市幼儿园园长研修班学员于天华学院学前教育资源中心聆听了题为《学前教育评价中的技术应用（TS GOLD）》的专题讲座。本次讲座由耐克儿童中心发展教师、美国波特兰州立大学教育博士Sarah Guyon担任主讲人，天华学院张丽博士担任翻译。
Sarah Guyon博士是美国波特兰州立大学学前儿童教育专业和全纳教育专业硕士课程的教授，有15年一线学前教育经验，在幼儿教育工作中有丰富的“教学策略GOLD®评估系统”使用和研究经验。
Sarah Guyon博士以“教学策略GOLD®评估系统”为例，向大家展示了技术在学前教育评价中的应用。随着国际社会对早期教育质量的关注逐渐提高，各种体现过程性、发展性评价理念的儿童发展评价工具也逐渐增多，其中“教学策略GOLD®评估系统”是美国近年来广泛在各类幼儿教育机构应用的儿童评价工具。Guyon博士分析了GOLD®诞生的背景，介绍了作为系统核心的指标内容、操作流程及特点。GOLD®的运用基于教师持续地观察、记录，它拥有便捷的信息记录功能以及实用的辅助性工具，能够生成满足多样需求的报告。
GOLD®支持家庭参与幼儿发展性评价，有效地增强了家校对话。她用四个短视频作为案例，现场和园长们一起观察讨论了儿童在活动中表现出的学习目标。
Sarah Guyon博士接下来重点讲解了教学策略（G0LD）评估系统中形成的儿童个人发展报告、班级档案报告、管理者使用的简要报告、家庭会议报告的解读与使用，总结了该系统在教师工作、教学管理、家园合作方面体现的优势。
在互动提问环节，Sarah Guyon博士对主持人和园长提出的四个问题给予了充分的回应，上海市闵行区某幼儿园园长简要分享了闵行区幼儿发展评价体系和系统操作平台，引发了在场园长的比较性思考。
此次讲座使研修学员对技术在学前教育评价中的应用有了更加深刻的认识，对今后幼儿园实施教育评估有了更多的设想。
宣传部供稿