阳春三月，春风送暖，万象更新！在天华学院的“三大平台”大背景下，三月十三日至三月十六日，人事处经过悉心策划与安排，邀请海外专家为我校师生连续推出教工课堂、学术星空、博士沙龙系列学术讲座，天华师生感受到了前所未有的强烈思维冲击与洗礼，师生尽享听觉盛宴！
（叶校长为外籍教授颁发聘书）
（龚副校长为外籍教授颁发聘书）
来自美国阿拉巴马大学的儿童发展中心主任、人类环境科学学院助理教授April Kendrick博士带来了三场妙趣横生的讲座：少儿STEAM教学（Teaching STEAM in the Early Years）、家校合作：融入、教育、激励（Working with Families: Engagement, Education, Encouragement）、操场一瞥：教师如何影响儿童游戏行为（A Peek at the Playground: How Teachers Impact Children’s Play Behavior）。另外，来自美国威斯康星协和大学校本部的Joseph Jacobsen教授以企业经营为基础，结合案例深度讲解《实用统计方法》。
少儿STEAM教学（Teaching STEAM in the Early Years）
我校15、16级中美合作班级广大师生积极参加了此次讲座。讲座上，April Kendrick博士首先介绍到，在学前儿童课程中，S（Science，科学）指培养儿童的好奇心，学会问“为什么”，如雪为什么会融化、影子是怎样形成的；T（Technology，技术）具体指教会儿童使用工具，如尺子、剪刀、甚至拉链，发展儿童的精细动作与粗大动作、手眼协调能力；E（Engineering，工程）具体指培养儿童解决问题的能力，如折叠纸飞机，让儿童解决如何让纸飞机飞得更远的问题；A（Arts，艺术）指为儿童提供能够让他们自由表达内心想法与情感的机会，艺术即表达，过程(process)远比作品(product)重要。在这一过程中，学习是自然的，过程是享受的，是自我内心的实现；M（Mathematic，数学）不仅仅指计算，它还涉及数学思维，如比较、分类、形状等，同时语言在数学中也起到关键作用，如运用语言描述大小、高低、远近等。STEAM五个方面彼此交叉、互相关联。
接下来，April Kendrick博士详细讲解了四种少儿STEAM教学中的有效教学实践：有意识教学、理解性教学、鼓励探究、提供真实生活场景。有意识教学指教师精心设计教学活动，取得预期学习成果，注重关注每一位儿童的学习风格。理解性教学指教师鼓励儿童通过自我思考寻找答案，并让他们理解得出答案的理由；鼓励探究指鼓励、引导儿童进行探究式学习，探究是STEAM中学习的主导力量；提供真实生活场景指为儿童提供真实材料进行探究，这一点至关重要。当教学活动与儿童生活有关时，儿童学习效果是最好的，如让儿童观察一条鱼，现实中的鱼与故事书中的鱼是不一样的。
然后，April Kendrick博士谈到如何让父母参与到少儿STEAM教学中来。April Kendrick博士分享了工具包（Parent/Child Activity Pack）的想法。具体做法是先给儿童看工具包，并对工具包进行解释，等到儿童把工具包带回家中，儿童可以鼓励父母与他们一起开展有趣的STEAM学习活动，从而实现家校合作。最后，April Kendrick博士逐一介绍了STEAM在课堂上的具体实践活动，并邀请学生上台与其进行互动，整场讲座气氛热烈，最后大家仍意犹未尽，倍感充实，受益匪浅！
家校合作：融入、教育、激励
（Working with Families: Engagement, Education, Encouragement）
此次讲座获得我校广大教职员工的踊跃到场参与。讲座上，April Kendrick博士重点讲解了两个关系：对婴幼儿的假设以及心理创伤、压力与适应力。
April Kendrick博士首先抛出一个问题，你对婴幼儿的了解有多少？在婴幼儿与父母关系建立中，谁占主导？接下来，April Kendrick博士详细讲解到，婴儿生来具有求得生存以及寻求亲近倾向的能力，如吸奶、听觉、视觉、味觉、嗅觉、触觉。在父母与婴幼儿关系建立上，婴幼儿是占据主动的。April Kendrick博士提到接发互动（Serve & Return Interactions），父母与婴幼儿的互动能够促进婴幼儿大脑发育，发展婴幼儿各方面能力。研究显示，罗马尼亚孤儿由于缺乏接发互动，他们的大脑比正常儿童小1/3---1/2。
心理创伤、压力与适应力是第二个关系。幼儿早期的不幸遭遇可能对其产生终生的影响。引用哈佛大学儿童发展中心的研究结果，幼儿感知到的世界由各种关系构成，这些关系将会对他们各方面的发展产生影响。那么如何对遭受到挫折的儿童进行早期干预、提供支持与帮助？接下来，April Kendrick博士向大家介绍了家庭服务模型：建立系统、筛查每一个家庭、确认需求、提供恰当的服务、教育家长，该模型基于布罗芬布伦纳的生态系统理论。家庭服务致力于在儿童发展早期阶段，从正面影响儿童的发展，促进形成健康的亲子关系。
同时，April Kendrick博士详细介绍了阿拉巴马大学CDR（Child Development Research，儿童发展研究）的家长教育机构，如Baby Talk，PAL (Parenting Assistance Line，家长援助热线)，Help Me Grow（助我成长），Project LAUNCH（Linking Actions for Unmet Needs in Children’s Health, 儿童健康中未满足需求的联合行动项目），PRL（Parent Resource Library，家长图书馆）。
最后，April Kendrick博士向大家展示了CDR反响热烈的社区活动：Lullaby Concert（摇篮曲音乐会），Read and Romp（阅读和玩耍），Multicultural Celebration，如欢度中国春节。此次讲座让天华教职员工了解到家庭教育的重要性，如何做一名好家长，形成良好亲子关系，陪伴孩子一起健康、快乐成长！
操场一瞥：教师如何影响儿童游戏行为
（A Peek at the Playground: How Teachers Impact Children’s Play Behavior）
我校近40名博士教师热情参加了此次学术讲座。讲座上，April Kendrick博士与博士教师分享了两项有关操场上教师影响儿童游戏行为的研究。第一项研究是调查研究儿童操场上的玩耍类型。第二项研究是第一项研究的进一步深入，调查研究教师对儿童游戏行为所产生的具体影响。这两项研究采用定量分析方法，运用ANOVAs 和Chi Squre数据分析，得出结论，教师在场确实影响了儿童的游戏行为，教师在场减少了儿童旁观者行为，教师能够有效提高儿童社会同伴游戏行为等。
博士教师对该研究表现出强烈兴趣，大家畅所欲言，彼此交流，积极参与学术讨论，现场洋溢着蓬勃向上的学术气氛。同时有几位博士教师也向April Kendrick博士介绍了中国当前在该方面的研究，April Kendrick博士也对此显示出了浓厚的兴致，此次活动实现了双方面对面的学术交流与探讨！
实用统计方法
Joseph Jacobsen教授的《实用统计方法》，引得到场教师爆满。Joseph Jacobsen教授以企业经营为基础，讲解如何运用传统的统计学方法，如Six Sigma（六西格玛），精益，以及运筹学来促进企业的发展进程，减少资源使用与浪费。参照金融、社会、以及环境的关键绩效指标，做出有关社会与环境方面的最佳决定，
同时Joseph Jacobsen教授在讲座过程中，给出多套实用的统计方法。
在全校师生的热情投入下，一周的系列学术讲座活动得到圆满结束，短暂而丰富！感谢April Kendrick博士与Joseph Jacobsen教授带来的精彩分享，让天华师生近距离深入了解STEAM、家长教育以及统计学在企业中的运用等，增进了中美师生双方对彼此国家的认识与了解，开阔了我校师生的国际视野！